这种方法的问题在于，在很大程度上，全区加速发展的有效性很可能取决于是否存在共同的、综合的、知识丰富的课程。
推出 EngageNY 课程后，斯坦纳当然了解其强大的影响力以及它如何促进加速发展（以及许多其他好处）。他的约翰霍普金斯大学同事阿什利·伯纳也深知这一点，她在研究（后来为）艾伯塔省的省级课程时也发现了同样的效果。
不幸的是，像杰斐逊县这样的学区没有统一的高质量课程。相反，杰斐逊县的极度分散的体系让 150 名校长独立选择学校课程，这一体系受到了强烈批评。实施全区统一的课程也需要时间，而太多学生已经来不及跟上进度了。
作为一个在职业生涯的大部分时间里致力于扭转局面的人，我很清楚，在这种情况下。
首先是相信一切照旧就足够了。我怀疑，在太多学区，它们的历史都 线数据 是有效的垄断，很少因为表现不佳而解雇员工，这就是它们将走的道路。他们的学生将永远无法弥补新冠疫情造成的学习损失，因此将付出终生的代价。
第二种诱惑是推迟采取行动，不断寻找和讨论理想的解决方案，而不是积极实施一个足够好的解决方案。鉴于学区并不担心破产，而且很少有管理团队可以被描述为敏捷的，我完全可以预料到许多学区会走这条路。他们的学生也将付出代价。
如果由我决定，我会同时追求辅导和加速。两者都有很好的理由，而且它们是互补的。
可以肯定的是，实施起来会很糟糕——但这就是扭转局面的本质。考虑到针对全国新冠疫情导致学习损失危机提供的解决方案，这似乎是最有可能奏效的解决方案。
在国家需要的时刻，地区管理团队、董事会和工会是否具有远见和勇气来克服长期存在的障碍并迅速实施必要的艰难变革以弥补这些学习损失并大幅改善 K-12 成绩，这还有待观察。
但请不要误会：我们面临的风险——对我们的孩子、雇主和国家来说——是极高的。